Mengembangkan program pencegahan bunuh diri sekolah

kali ini menjelaskan bagaimana seorang konselor sekolah mendeteksi dan merespon remaja yang bunuh diri. Deteksi dan intervensi itu penting dan merupakan bagian dari program pencegahan bunuh diri di sekolah.  Program konseling sekolah adalah program yang komprehensif dan proaktif, bukan reaktif dan situasional. Menurut Malley, Kush, dan Bogo (1994), sebuah program pencegahan bunuh diri yang komprehensif untuk remaja harus mencakup komponen-komponen berikut:

a.    Sebuah kebijakan formal bunuh diri

b.    Prosedur tertulis untuk menangani siswa yang beresiko

c.    Layanan pelatihan untuk guru dan anggota staf sekolah lainnya

d.    Tersedia seorang profesional kesehatan mental

e.    Sebuah tim kesehatan mental

f.    bahan pencegahan untuk dibagikan kepada orang tua

g.    bahan pencegahan untuk dibagikan kepada mahasiswa

h.    program skrining untuk mengidentifikasi siswa yang beresiko

i.      Pencegahan dengan diskusi di kelas

j.     Pematauan terhadap keadaan mental konseling bagi siswa yang berisiko

k.    Bunuh Diri menjadi bahan referensi untuk konselor

l.      Pencegahan bunuh diri dan pelatihan intervensi untuk konselor sekolah

m.   Fakultas pelatihan dalam mendeteksi tanda-tanda peringatan bunuh diri

n.    Sebuah statment tertulis yang menjelaskan kriteria khusus untuk konselor untuk digunakan dalam menilai mematikan dari bunuh diri potensial

o.    Sebuah kebijakan tertulis yang menjelaskan bagaimana program pencegahan bunuh diri yang komprehensif harus dievaluasi.

p.    Sebuah komponen postvention dalam peristiwa bunuh diri yang sebenarnya

Apa yang paling penting tentang poin-poin ini adalah gagasan bahwa pencegahan bunuh diri bukan tanggung jawab konselor sekolah. Guru, orang tua, dan siswa juga berperan penting dalam program seluruh sekolah untuk pencegahan bunuh diri.

Bekerjasama dengan guru

Karena guru dengan siswa memiliki waktu lebih dari orang dewasa lainnya, guru bisa menjadi yang pertama untuk mengenali perubahan perilaku yang menunjukkan seorang siswa beresiko untuk bunuh diri. Sayangnya, survei nasional konselor sekolah menemukan bahwa 52% sekolah tidak menawarkan apapun dalam layanan pelatihan dalam hal mendeteksi dan pencegahan bunuh diri kepada staf sekolah (Malley et al., 1994).

Pada setiap awal tahun ajaran, saya selalu meminta untuk memberi saya 10 sampai 15 menit dari agenda untuk orientasi fakultas dalam rangka membicarakan program pencegahan bunuh diri. Dalam pembicaraan saya, saya menekankan bahwa guru lebih cenderung menjadi sadar akan bunuh diri siswa sebelum konselor sekolah tidak karena hubungan dekat mereka dengan siswa. Hal ini juga disebutkan bagaimana guru yang valuable dapat melakukan konseling nonprefessional dengan siswa mereka. Tetapi saya akan selalu mengingatkan mereka bahwa bunuh diri adalah masalah yang harus dirujuk ke konselor sekolah.

Sebagian besar informasi yang diperlukan bagi guru untuk memainkan peran kunci dalam mencegah bunuh diri remaja dapat dikomunikasikan dalam 1 sampai 2-jam dalam layanan pelatihan (Kalafat, 1990). Jika sekolah memiliki kebijakan tentang bunuh diri secara tertulis, harus didistribusikan, handout lainnya harus membahas data, mitos, faktor risiko tanda-tanda peringatan, dan profil umum dari remaja yang bunuh diri.  Tanggung jawab pertama guru ketika mengetahui ada siswa yang beresiko bunuh diri adalah segera merujuk siswa tersebut ke konselor sekolah untuk assesment.

Pelatihan ini juga harus menekankan bahwa faktor kunci dalam pencegahan bunuh diri di kalangan siswa adalah agar guru mengembangkan hubungan positif dengan siswa, diantaranya :

a.    Mendengarkan dengan empati kepada siswa.

b.    Penguatan positive untuk semua siswa secara teratur

c.    Membantu siswa belajar lebih baik dalam mengatasi dan untuk keterampilan membuat keputusan.

d.    Menyadari, bagi siswa kesulitan untuk membahas bunuh diri, ketidakmampuan yang dapat menghambat pemahaman mereka tentang upaya anak untuk mengkomunikasikan pikiran-pikiran untuk bunuh diri dari perilaku

e.    Menerima siswa siapapun mereka, mereka tidak harus mencoba untuk memaksakan tujuan realistis pada siswa.

f.    Mengenali pentingnya masalah siswa; tidak pernah meremehkan atau membuat terang sesuatu yang mengganggu siswa (Popenhagen & Qualley, 1998)

Bekerja dengan orang tua

Orang tua harus bekerjasama dalam pelaksanaan program pencegahan bunuh diri di seluruh sekolah. Konselor sekolah tentunya sensitif terhadap pembicaraan tentang bunuh diri kemudian mendorong orang tua bicara tentang hal itu juga. Orang tua harus memahami bahwa siswa yang dapat menceritakan keadaan krisis mereka lebih mungkin bagi siswa untuk mengelola krisis tersebut tanpa mencelakai diri sendiri. 

Aturan emas: kalau bisa disebutkan, itu dikelola.

Salah satu produk dari rasa takut akan bunuh diri pada orang tua membangkitkan resistensi terhadap upaya pencegahan bunuh diri di sekolah. Alat terbaik yang digunakan dalam mengatasi resistensi adalah informasi yang akurat. Banyak dari materi yang dijelaskan di atas untuk program layanan pelatihan untuk staf sekolah dapat digunakan dalam sebuah lokakarya dengan orang tua. Konselor dapat juga memiliki pamflet tentang bunuh diri dan memperlihatkan kepada orang tua ketika orang tua mengunjungi ruang konseling. Ini sangat penting untuk membebaskan kesalahan orangtua dari mitos tentang bunuh diri.

Cara lain untuk melibatkan orang tua adalah untuk memberitahu mereka bahwa pengetahuan mereka tentang faktor risiko dan tanda-tanda peringatan bunuh diri bisa membantu teman-teman anak-anak mereka. Beberapa remaja lebih cenderung untuk berbagi poblems mereka dengan orang tua teman-teman mereka 'dan bukan orangtua mereka sendiri.

Ketika orangtua menyadari anak mereka atau anak lain besiko bunuh diri maka mereka harus menginformasikan konselor sekolah, jika anak yang beresiko bunuh diri adalah siswa di sekolah yang bersangkutan dengan merahasiakan informasi ini tidak akan membantu anak, atau meminta bantuan kepada masyarakat sekitar. Ketika seorang anak berisiko, dan bukan siswa di sekolah, mereka harus menghubungi orang tuanya dan menyediakan aktifitas penggandaan yang signifikan bahwa kedua upaya pencegahan berkembang di masyarakat dan membuat pekerjaan konselor sekolah menyebarkan informasi tentang bunuh diri di remaja akan lebih penting.

Bekerjasama dengan rekan-rekan

Kami sudah berulang kali mencatat bahwa remaja lebih cenderung untuk berbagi masalah mereka dengan rekan-rekan mereka daripada dengan orang dewasa. Pikiran mereka tentang bunuh diri adalah responden yang berharap. Oleh karena itu, program pencegahan harus diberikan kepada para siswa di sekolah. Di sini juga, pesan yang paling penting adalah bahwa confidentiality tidak dapat dihormati ketika isu tersebut adalah bunuh diri. Konselor sekolah harus melakukan segala kemungkinan untuk meyakinkan siswa bahwa dengan menjaga rahasia tentang pikiran temannya untuk bunuh diri berarti mereka membiarkan temannya dalam bahaya. Salah satu strategi yang efektif adalah membiarkan siswa membayangkan bahwa ketika teman mereka melakukan bunuh diri kemudian mereka tidak melakukan apa pun untuk mencoba mencegahnya, ini akan menimbulkan rasa bersalah yang tak tertahankan.

Sama seperti guru dan orang tua, siswa dapat dilatih untuk dapat mengidentifikasi teman-temannya yang mungkin berisiko untuk bunuh diri dan bagaimana selanjutnya hal yang dapat dilakukan. Para siswa lebih tahu tentang faktor, risiko dan mitos tentang bunuh diri, cara-cara untuk mendapatkan bantuan semakin besar kemungkinannya untuk membantu diri mereka sendiri dan untuk rekan-rekan mereka (Pusat pengendalian penyakit dan pencegahan, 1992: King et al, 2000. ). Informasi seperti ini sangat berharga untuk diinformasikan dalam kelas. Bunuh diri remaja berhubungan dengan masalah misalnya, penyalahgunaan substansi, kehamilan remaja, dan masalah dengan orang tua, jadi bimbingan tentang topik tersebut juga berkontribusi terhadap pencegahan bunuh diri. Tapi dalam masalah terkait tidak ada pengganti kelas khusus topik tentang pencegahan bunuh diri.

Meskipun konselor sekolah mempersiapkan sesi kelas untuk menawarkan dukungan dan keahlian konselor, guru kelas mungkin juga yang menyajikan informasi tersebut. Bahkan (guru harus dilatih dalam pencegahan bunuh diri) pendekatan ini ditunjukkan setiap kali guru memiliki hubungan yang positif dan saling percaya dengan para siswa. Siswa lebih mungkin untuk mengungkapkan diri mereka untuk seorang guru yang mereka kenal dan percaya daripada konselor sekolah yang memiliki kontak minimal (Kalafat, 1990)

Bekerjasama dengan tokoh masyarakat

Selain bekerja sama dengan guru, orangtua, dan siswa untuk membantu mereka mengenali tanda-tanda peringatan bunuh diri, konselor sekolah juga menyelidiki sumber daya masyarakat yang tersedia untuk mendukung program pencegahan sekolah. Jika konselor menemukan bahwa ada sedikit dukungan untuk masyarakat atau kesadaran pencegahan bunuh diri, ia dapat memperluas upaya pencegahan sekolah untuk memasukkan pekerja muda, pendeta, dan penegak hukum dalam masyarakat

Evaluasi Program

Konselor program sekolah setiap kebutuhan melakukan evaluasi untuk efektivitas dalam memenuhi tujuan program. Sebuah program pencegahan bunuh diri tidak berbeda. Tabel 9.5 adalah Cheklist untuk cunselors sekolah untuk menggunakan menentukan kelengkapan program pencegahan bunuh diri mereka, mengidentifikasi komponen yang hilang, dan mengambil langkah untuk memodifikasi progra yang diperlukan.
Postvention bunuh diri apa yang harus dilakukan dalam eftermath dari bunuh diri
Kenyataan pahit adalah bahwa meskipun ada upaya terbaik dari sekolah, orang tua, dan masyarakat, beberapa anak muda akan bunuh diri.
Saya selalu ingat pengawas klinis pertama saya, yang waktu dan lagi akan memberitahu saya taht saya harus melakukan segala daya saya untuk mencegah klien dari membunuh dirinya sendiri. Dan setiap kali ia akan menambahkan: "tentu saja, jika klien benar-benar ingin melakukannya, dia akan melakukannya meskipun upaya terbaik Anda.
Hal terbaik berikutnya untuk mencegah semua kasus bunuh diri adalah untuk sekolah memiliki rencana yang dirancang dengan baik postvention untuk berurusan dengan aftemath dari bunuh diri siswa. unsur-unsur rencana postvention baik termasuk tim postvention, prosedur untuk mengelola informasi, konseling yang tepat, dan aktivitas peringatan yang sesuai.

Tim postvention

Tim postvention bunuh diri harus terbentuk sebelum bunuh diri terjadi. Anggota tim dapat berasal dari dalam dan luar sekolah. Anggota Sekolah mungkin termasuk konselor sekolah, psikolog sekolah, dan guru yang telah dilatih untuk menangani bunuh diri. anggota luar dapat mencakup perwakilan dari layanan anak pelindung, departemen kepolisian, terapis dan psikolog swasta, pusat kesehatan mental masyarakat, dan ulama, sekali lagi semua terlatih dalam bunuh diri remaja (Park & ​​Boyd, 1998)

Kita tidak bisa cukup menekankan pentingnya memiliki tim di tempat dan siap untuk pergi segera setelah sekolah telah diberitahu tentang bunuh diri. tidak ada waktu yang terbuang dalam menanggapi berita dan reaksi siswa. Satu ketakutan sekitar bunuh diri remaja adalah "penyakit menular" gagasan bahwa seseorang bunuh diri dapat memicu sekelompok bunuh diri peniru. Ketakutan yang juga membumi. Kita tahu, misalnya, bahwa bunuh diri satu ster muda menormalkan tindakan bagi orang lain yang sedang mengalami kesulitan (JJ McWhirter, 1998d). Kita juga tahu bahwa program televisi dan film yang menggambarkan sebuah bunuh diri remaja dapat menyebabkan suicidies cluster (Capuzzi & emas, 1988). Dan kita tahu bahwa bunuh diri adalah masalah cluster yang sangat relevan pemesanan amerika asli (Tomlinson-Keasey, 1988)